第三是责任与权力匹配问题。最明显的体现就是从业人员的责任、地位、待遇的不匹配。同时因此而出现了逆向淘汰，造成人才流失。
二、儿童教育建设的基石——人格教育
教育的本质是为人服务，儿童教育也不例外。而人的教育，对于儿童本身来说，核心关注点在儿童兴趣引导与良好习惯培养的人格素质养成。
关于人格教育，陶行知说：“教职员和学生愿意共生活，共甘苦。要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员要躬亲共守。这种共学、共事、共修养的方法，是真正的教育。师生有了共甘苦的生活，就能渐渐的发生相亲相爱的关系。教师对学生，学生对教师，教师对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言无不尽。一校之中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育”。
而对于人格教育的起始，他认为“人格教育，端赖六岁以前之培养。”“六岁以前是人格陶冶最重要时期，这个时期培养得好，以后只需顺着他继长增高的培养上去，自然成为社会优良的分子；倘使培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。”