此外，皇家技术教育委员会（Royal Commission on Technical Instruction，1881—1884）和全国技术教育促进协会（National Association for the Promotion of Technical Education，1887）的成立表明了英国政府对科学教育和技术教育的进一步重视。1884年，皇家技术教育委员会曾发表报告，提倡在学校教育中应该采用更多的实物教学、更多的工艺工作以及更多的农业，要求在师范学院里能提供更多的科学与工艺教学。在这份报告发表5年之后，英国议会通过和颁布了《技术教育法》（Technical Instruc-tion Act，1889）。因此，从1890年起，英国政府对科学和技术教育提供了更多的资助。
总之，英国科学教育思想在19世纪科学教育运动中越来越为更多的公众所理解和接受，使科学知识从19世纪后半期起引入英国学校课程中，并逐渐建立起以科学知识为核心的课程体系。毫无疑问，以斯宾塞和赫胥黎为代表人物的英国科学教育思想，进一步推动了学校教育的改革，促进了学校科学课程的趋向，为科学教育真正在学校教育领域中占据主导地位打下了坚实的基础。